【编者按】去年年底，全国哲学社会科学工作办公室公布了2021年度国家社科基金后期资助暨优秀博士论文出版项目立项名单。我校马克思主义学院副教授李谧的课题《美好生活的历史唯物主义意蕴》获批一般项目立项。李谧回忆，十九大报告中提出了人民对美好生活的向往。李谧看到“美好生活”这个词以后，心中豁然一亮，他此前写过一本书是关于“幸福论”的，“我一下子就想到，自己可以围绕‘美好生活’这个主题进行研究，结合马克思主义理论，从历史唯物主义视角对美好生活进行理论阐释。于是拟题申报高级课题，因为美好生活具有世界意义，因此这个主题的研究又十分切合二外的“外”字特色。这也构也这个研究课题的其中一个创新点”。

马克思主义学院教师李谧

“做学术的最大收获是心情愉快”

“当我写一本书出版后，或写一篇文章发表后，心中是十分喜悦的，感到期刊和出版社对我的劳动的认可。当然也有一些不安，那就是自己对自己的文章和书并不满意，觉得下一次应该写得好一些才行，应该不断取得进步。”李谧说做学术的最大收获是心情愉快。

“当时‘美好生活’这个话题很新颖，而且属于时代潮头的选题了。但又想到申请这个主题的人一定很多，因此得选取一个有新意的视角进行申报。”李谧认为，“结合马克思主义理论，我觉得应该从历史唯物主义视角对美好生活进行理论阐释。”

“对青年而言，申报课题和做科研，包括教学，都没有什么捷径可走，唯一的路径便是不断积累。怀才就像怀孕，时间久了就会显现出来的。教学需要积累，科研同样需要积累。”对于申报课题，李谧慢慢摸索出一些经验。他认为申报课题除了方法外，首先要有问题意识，课题研究的目的在于解答问题。其次便是要有新意，没有新意的课题是无法打动评委的。最后也是很重要的一点，就是要有前期成果积累。

李谧最早在研究生院工作，工作内容是研究生思政教育。“时间一长，我觉得知识不足了，需要学习，于是就产生了继续读书的念头。”李谧博士期间攻读马克思主义哲学专业，博士论文写的是马克思伦理学方面的内容，与今天的生态伦理和存在论哲学十分紧密。李谧常说博士课程学习奠定了自己学术道路的基础，此后的研究一直围绕着伦理学方向展开的，包括后来的民生研究、幸福论研究，以及最近申请的美好生活等，都是马克思主义伦理学范畴。

李谧认为青年教师有一个优势，就是在读博士期间本身就有一项积累，那就是博士论文的写作，沿着这个优势继续深入地研究下去，在此基础上去构建大厦，定能让大厦高耸入云端。

李谧曾经于2013年和2017年在清华大学和赴美国做访问学者。这两次访学经历让他收获颇丰，他直言“学习到了不少知识，也学到了很多教学方法。”

在清华访学时，他和导师一起做科研，补充了做科研的一些重要方法，认识到了写文章前要做综述、论文写作的论证等重要性。此外，他特别珍惜这次访学机会，听了清华大学10门左右的课程，还有一些讲座。“听这些课时我从来不缺席，这些课都是清华的大师讲的，领略了国内最高学府最牛大师的讲课，这对于未来做研究和教学都起到重要影响。”

“思政课就是讲道理”

“思政教师应当成为经师和人师的统一者，而在这个统一体中，根本在立德，也就是说，根本在于人师，只有人师做好了，经师才能做好。”李谧认为，通过掌握专业知识便可做经师，需要的时间不会太长，而做人师却不是一年两年能够做好的，它往往需要用一生的时间来培养自己。“与其他学科的课相比较，思政课的核心任务就是立德，是做人师的课。”

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，关系着培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，体现了教育为党育人、为国育才的初心和使命。在思政课教学中也一定要落实好立德树人根本任务。作为马克思主义学院教师，李谧主要承担着本科生的《马克思主义基本原理》课，研究生的公共课《马克思主义与社会科学方法论》，研究生的专业课《伦理学专题研究》。李谧经常谦逊地说，“我也没有埋头做学术，每周课程也比较多，只是课余做点研究。”

“除了每周2至3天时间上课外，还要常备课，因为思政课是不断变化的，中央领导人有了重要讲话，我们通过学习后，就要想办法将其融入教学中，使之‘进课堂、进头脑、进教材’，因此课程是常新常备。做科研只能在备课和讲课之外了。”李谧说。

无论人文社科还是自然学科，教师都要有深刻的思想，要有全面的、甚至跨学科的知识，要有前沿和应用的眼光。教师要熟悉所授课程内容，要懂得比学生多，或者形象地比喻为“一桶水与一杯水的关系”。

如何能够做好“一桶水”？李谧觉得做科研与上课之间关系十分紧密，有冲突的一面，也有相互补充的一面。冲突的一面主要因为上课需要备课花时间，相互补充的一面就是教学与科研的互补。“我的感受是要上好课，必须搞研究，如果不搞科研，上课的内容只会限于教材范围之内，自己的知识面很窄，讲课没有深度，也不生动，与照本宣科没有什么两样，学生听着乏味。教材学生是可以自己看的，有些知识是可以百度的，这给老师提出了挑战。”李谧坦言。

在课堂上，李谧经常与学生分享自己做科研时的真实感受，也会把科研中的一些成果转化到教学中，将讲课内容延伸到教材之外，加深了讲课的深度。“我讲起来觉得有意思，学生听起来觉得有收获。同时，讲课也会促进科研，我经常在讲课的过程中，讲到某一个问题时，萌生出一些课题话题，我觉得这个话题值得好好研究。这也是科研与教学的互补关系。”

理想中的师生关系，李谧认为师生之间应该成为亲密的朋友。与青年交朋友、向青年学习，是一件很愉快的事。李谧说青年是国家的未来，他们身上所体现出来的意识和对事物的看法，将影响着时代的前进和国家的兴旺。“我喜欢和青年交朋友，不只是说自己可以像青年一样拥有一份青春般的心态，更重要的是想了解到他们在想什么、他们想知道什么、他们想学习什么，正是基于这样的问题意识，来安排我的教学和科研，从问题意识出发进行教学。”

李谧认为，思政内容就是道理，老师的任务就是给学生讲清人生、社会、国家发展之间的关系这个道理。高校思政课要上得既有深度，也有温度。他深信，“思政课要有问题意识，要关注学生想什么，他们心中疑惑什么，把他们心中所疑惑的结给解开了，无论引经据典，还是摆事实，关键要把这个学生心中的问题给解答了，学生才会觉得有用、有收获，思政课才算讲好了。”

李谧最喜欢的格言是“业精于勤而荒于嬉”。“勤劳是中华民族千百年来的行为倡导和传统美德，正是这种美德使得中华民族充满了智慧和力量，五千年文明的延续与发展，也与此美德紧密相关。”李谧说，“我十分推崇这一美德，也只是因为我不够勤奋，才努力使自己变得更勤奋，不断弥补自己的不足。”

“下一步我准备做有关‘马克思主义基本原理与对外话语’方面的研究，这既是学院新确定的研究方向，是学院未来学科建设的规划中所明确的方向，因此我要拼劲全力向这方面努力，为学校学科建设贡献自己的力量。”李谧说。